Внеклассное занятие по рассказу В.П. Астафьева "Злодейка" с самоанализом

Тема: Рассказ В.П. Астафьева «Злодейка»

Внеклассное занятие в 9 «В» классе для детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости провела учитель А.В. Кузнецова, реализующая программу коррекционного курса «Сенсорное развитие», в рамках декадника, посвящённого столетию писателя В.П. Астафьева.

Цель: понять смысл рассказа «Злодейка»;

Задачи: 

Обучающая: составить картинный план рассказа «Злодейка»;

Развивающая – развивать слуховое внимание, зрительное восприятие; развивать тактильное восприятие – умение различать свежую рыбу и замороженную.

Воспитательная: вызвать у обучающихся эмоциональный отклик, развивать умение культурно выражать эмоции.

Предварительная   работа: прослушивание   рассказа «Злодейка».

Текст рассказа В.П. Астафьева сокращён и адаптирован к возможностям восприятия обучающихся.

data/files/b1709713868.jpg  (1920x1440) 

Ход занятия.

1. Орг. момент

На доске портрет Виктора Петровича Астафьева на берегу Енисея.

Учитель: - Здравствуйте, ребята. Поздоровайтесь с гостями.

Начинаем занятие.

- Ребята, посмотрите, это Виктор Петрович Астафьев, писатель. Он сидит на берегу реки.

- Женя, на берегах какой реки Красноярск?

Женя: - Енисей.

- Правильно, Енисей. Виктор Петрович жил в деревне Овсянка на берегу Енисея. Он написал рассказ про рыбалку «Злодейка».

2.  Просмотр мультфильма.

Учитель: - Давайте посмотрим мультфильм по рассказу. Понравился вм мультфильм.

Дети: Да.

3. Учитель: - Поработаем с текстом рассказа. Я буду читать рассказ, а вы составьте картинки по порядку.

Учитель читает рассказ: «Эту собаку зовут Злодейка, хотя ничего злодейского она не сделала. Назвали её Злодейкой за старание.»

Учитель: - Ваня, что делает ЗЛОДЕЙ? Что-то злое?

Ваня: - Да.

«Звали её Фишкой. Была она молодая, шустрая. (1 картинка)

Её хозяин Паша пришёл на реку рыбу ловить.

Сделал плот, посадил рядом Фишку и поплыл. (2 картинка)

Долго рыбачил. Но ничего не поймал.»

4. Задание повторить названия изученных рыб, приклеить под картинки их названия.

«Раньше в реке было много рыбы: щуки, осетры, таймени.» (3 картинка)

Учитель: - Максим, какая это рыба?

Максим: – Щука.

Учитель: - Правильно, иди к доске, выбери слово Щука. Прикрепи его под картинкой.

Учитель: - Ребята, приклейте слово Щука у себя на карточке, Олег подпиши.

Учитель: - Ваня, какая это рыба?

Ваня: - Осётр.

Учитель: - Правильно, Ваня, иди к доске поставь к картинке название рыбы «Осётр». Ребята, Вы были на смотровой площадке «Царь-рыба»? (смотрят на фотографию смотровой площадки) Видели там осетра?

Ответ детей: - Да, видели.

Учитель: Хорошо, приклейте слово Осётр у себя на карточке.

5. Изучение рыбы таймень.

Учитель: - А эту рыбу вы не учили. Это таймень. Посмотрите, какая она большая. У неё красные плавники. Приклейте название рыбы ТАЙМЕНЬ, Олег напиши под картинкой слово таймень.

Физминутка.

Учитель: - Вы хорошо поработали, давайте отдохнём. Вставайте, сделаем физминутку (показывают движения):

Щуку я тащу, тащу.

Щуку я не упущу!

Вот она какая –

Большая, пребольшая!

Щука плавает кругами,

Щука щелкает зубами.

- Давайте вместе скажем про щуку. (Дети повторяют)

Учитель: - Продолжаем слушать рассказ:

«Раньше в реке было много рыбы: щуки, осетры, таймени. А теперь редко увидишь тайменя. Вдруг таймень клюнул, но не сдавался Паше.» ( 4 картинка)

Учитель показывает картинку на доске, дети выкладывают у себя.

«Тут Фишка прыгнула на тайменя и сняла рыбу с крючка!» (5 картинка)

Собака выбралась на плот с чувством «Поработала!»

Паша кричал: «Зачем я тебя взял? Злодейка ты!» (6 картинка)

Учитель: – Где у вас такая картинка?

- Вы молодцы! Правильно составили по порядку все картинки по рассказу.

- Олег, прочитай предложения под картинками. (Олег читает весь рассказ)

6. Задание 

- Ребята, послушайте задание – Я вас спрошу, а вы отвечайте Да или Нет:

Учитель: - Паша хотел поймать большую рыбу?

- Да

Учитель: - Собака ему помогла?

- Нет.

Учитель: - Паша обиделся и назвал собаку Злодейка?

- Да.

7. Задание на сенсорное тактильное развитие на различение свежая рыба – замороженная.

Учитель: - Когда рыбу поймали, она свежая. Вот такая мягкая (учитель даёт детям потрогать рыбу).

Чтобы рыба не испортилась, её кладут в морозилку. Эта рыба замороженная.

(Потрогайте.) Какая она твёрдая, холодная. Покажите, где свежая рыба, а где замороженная. (Показывают)

8. Рисунок по рассказу.

Учитель: - Ребята, вам понравился рассказ? Покажите, какая картинка вам понравилась? (Показывают, называют, что на картинке)

- Давайте сделаем рисунки по рассказу. Подпишите свои работы. (На доске выставка рисунков).

Итог:

Давайте вспомним, что мы делали на занятии. (По карточкам)

Учитель: Понравился вам рассказ? (ответы детей)

Да, вы на занятии постарались. Внимательно слушали рассказ, узнали рыбу таймень, научились отличать свежую рыбу и замороженную, сделали красивые рисунки. Ваня правильно отвечал на вопросы, Максим и Женя приклеили названия рыб.

Занятие закончилось. Спасибо вам за работу.

Самоанализ занятия в 9 в классе

по мотивам рассказа В.П. Астафьева «Злодейка».

Состав обучающихся: с высоким уровнем развития – (1) Олег, со средним уровнем развития – (3) Женя, Ваня, Максим.

Раздаточный материал: картинки для составления плана, индивидуальные карточки с изображением щуки, осетра и тайменя.

Демонстрационный материал: большие картинки для составления плана на доске, мультфильм по рассказу, настоящие рыбы свежая и замороженная.

Представлен самоанализ коррекционно-развивающего занятия, на котором обучающиеся работали с рассказом В.П. Астафьева «Злодейка».

Была проведена предварительная работа – обучающиеся слушали   рассказ «Злодейка». Текст рассказа В.П. Астафьева сокращён и адаптирован к возможностям восприятия обучающихся.

В начале занятия учитель обращает внимание обучающихся на портрет писателя В.П. Астафьева, на то, что он сидит на берегу реки Енисей.

Использовано применение информационных технологий, здоровьесберегающих технологий.

Просмотр мультфильма в начале занятия способствовал пониманию смысла рассказа.

Санитарно-гигиенические требования выполнены – у Жени соблюдался рекомендованный офтальмологический режим: для него были распечатаны картинки большого размера. В течение урока проводила чередование заданий, в которых ребята работали, как за столами, так и в свободном пространстве.

При подготовке к уроку осуществляла индивидуально-дифференцированный подход.

Для Олега задания были написать названия рыб, а для других ребят – приклеить, Олег читал предложения под картинками, а другие – говорили, что им понравилось на одной картинке.

Цель и задачи, поставленные на уроке, были достигнуты.

Была поставлена цель: составить картинный план рассказа.

С этим все обучающиеся справились.

Задачи: 

Развивающая – развивать слуховое внимание, зрительное восприятие; развивать тактильное восприятие – умение различать свежую рыбу и замороженную.

Ребята внимательно слушали рассказ, рассматривали картинки, выбирали названия рыб, из рассказа узнали про рыбу таймень, различали на ощупь свежую и замороженную рыбу.

Воспитательная задача: вызвать у обучающихся эмоциональный отклик, развивать умение культурно выражать эмоции. – Ребята смеялись, когда собака прыгнула, как лев и сняла рыбу с крючка и с опаской трогали свежую рыбу.

На протяжении урока поддерживалась комфортная психологическая атмосфера. Тон общения доброжелательный. Интеграция с другими предметами: окружающий мир - природа.

В конце занятия на доске оформлена выставка рисунков по рассказу, подведен итог и рефлексия.

Учитель А.В. Кузнецова

​​​​​​​